我有话说
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好文我顶(众所周知的重要，人同此心的关注。昨日市教卫党委、市教委举办的“创新人才培养”论坛上，上海教育系统领导专家师生与现场观众和网友们一起，你言我语，意兴风发，一口气说了许多许多……
创新能力，
从小培养“好奇心”
上海大学胡申生教授现场举了这样一个例子：英国一个中学的校长有一条狗，校长非常喜欢它。结果有个学生不小心把这个狗弄死了。面对惊恐的孩子，校长没批评，而是规定完成两件事：第一，把狗解剖一下；第二，画出狗的血液图。后来，这个学生对化学、生物非常感兴趣，最后成为了诺贝尔奖的获得者。显然，创新能力，要从小就培养，要从娃娃抓起。问题是，怎样培养呢？
王振义（上海交通大学医学院教授，中国工程院院士）：大家知道青霉素是怎么发明的吗？英国学者弗雷明，有一次培养的细菌不生长，一般就丢掉算了，可他很有好奇心，自己给自己提了一个问题，为什么不生长？深入研究他发现，死的细菌不生长是个霉菌，这就是青霉。他就此开始研究，从1928年开始，到1945年得诺贝尔奖。英国首相丘吉尔当年感染了肺炎，就是用青霉素治好的。所以我觉得，好奇心非常重要。创新能力要从小就培养，这句话非常对，小孩子你培养他什么呢？当然是兴趣、好奇心。
李宣海（市教卫党委书记）：我记得同济大学一位教授跟我讲，我们现在的基础教育，关键要培养我们的孩子首先要“爱”科学，到了大学以后，要“迷”科学，到了最后要“痴”科学，“痴”科学就变成科学家了。首先，要对科学产生兴趣，再加上学习的积累，在这个积累的过程中形成一种突破。不要为了得奖而得奖，要把学习作为一种人生的享受。认为学习是一种享受，这样的人，肯定是一种创新的人才。
叶佩玉（普陀区教育学院教师，第二届上海市教育功臣）：我们的孩子从小画画、背唐诗，但我们应该想一想，他们熟悉的是不是只能有这些？我们学生普遍缺乏探究问题的兴趣意识，包括富有创意的想象力。这些问题，在课程改革的今天需要花大力气改变。
李宣海：上海教育特别是基础教育总体水平走在全国的前列，这是不争的事实，在国际同行中也有这样的共识。因为我们的学生基础知识扎实，聪明勤奋。但我们的孩子缺乏学习的乐趣和主动性，视野比较狭窄，更重要的是缺乏思维的想象力和实践创造能力。学生创新素质不足，折射出我们现在的教育理念、教育方式、教育管理、教育队伍的不足。我们务必对此始终保持清醒头脑，准确判断上海教育的优势和“短腿”，切实增强上海教育改革创新的紧迫感和责任感。
鼓励创新，
家长要“独立思考”
一位家长从孩子的切身经历中，改变了以往对课外活动的看法。她的孩子进入高中后，参加了学校里组织的辩论社和动漫社。“小孩子参加社团对功课虽然有一定的影响，但这次期中考试语文成绩反而变好了，因为辩论的过程中锻炼了思维能力。实际上，创新活动无处不在，一个学生在学习的过程中，能够产生对科学以及其它问题的好奇心，就是创新的良好基础。”鼓励孩子创新，家长到底该做些什么？
现场另一位家长：的确，社团是第二课堂的主要组成部分。第二课堂对高校、初中、小学都非常重要，因为第二课堂提供了很大的实践舞台，而且是同学感兴趣的。这对孩子的兴趣培养是非常有好处的。
胡申生（上海大学教授）：孩子该学什么、该参加什么竞赛，家长要自己心里有数，不要跟着别人。培养创新人才中，家长要有独立思维和眼光。
尹后庆（市教委副主任）：有些家长说孩子要忙着参加很多竞赛。其实，上海市教委批准的竞赛不超过30项，希望家长能辨别一下要不要参加有些竞赛。可能有些民办学校要看竞赛成绩，但是在今后的行政管理过程中，政府会同民办学校协商。
顾晓鸣（复旦大学历史系教授）：创新没有一个一定的方式。有些家长“不管”的行为也是一种创新方式，因为这也是“管”的一种方法，只不过与平常意义上的“管”不一样，是不包办。学生在这样的氛围里长大，不但以后专业成绩好，活动能力也很强。今后的教育，越来越小班化，越来越“超市化”。也就是说，竞赛有很多，家长一定要自主选择。创新中，孩子只是一方面，当孩子比较小的时候，家长作为监护人，比较清楚孩子到底喜欢什么。有家长不管孩子的爱好和条件，外面流行书法就学书法，外面流行剑术就学习剑术，结果什么都没有学会。问题是适合于自己。
李宣海：我的孩子喜欢玩计算机。一旦玩起计算机，他就忘记了时间。我的夫人叫他吃饭，他觉得很烦。叫他干其它的事情的话，他会觉得没时间，他会挤出时间来玩。这里面就有一个兴趣的问题。关键要培养我们孩子的兴趣，对科学的兴趣。
创新教育，
遭遇“成长的烦恼”
培养创新人才非常重要，但教育工作者们也有担心，中小学课堂上，教师讲课时间少了，布置的作业少了，留出时间给学生自由思考和创新，家长能认同吗？大学扩招后，学生数量增加了，运用统一的大纲、教材与教育模式，是最“简便”的办学方法，但创新人才需要个性化教育的土壤。这两者又如何兼顾？
许晓鸣（上海理工大学校长）：作为校长，我最近压力很大。国家非常明确地提出了建设创新型国家的战略要求，上海市也提出要成为创新型城市。如果我们大学培养不出一批优秀的创新人才，那这两个战略目标可能会落空。未来几十年，如果一所大学不能非常系统地培养出优秀的创新人才，这所大学将会被淘汰。第二个压力，来自于家长。扩招以后，入学率提高了，家长关心你们的教育质量能不能保证。家长谈的“质量”，就是子女将来就业竞争力如何。而校长所关心的质量，是培养学生创新意识和能力的问题。培养创新人才，涉及两个核心问题。第一，教育的个性化问题。我们过去太强调运用统一的教育模式、统一大纲、统一教材，所有的教师看某一位教师上标准的示范课。但我们忽略了个性，恰恰创新的核心就在于个性。个性化的教育在未来的教育体系中如何体现？这是一个难点。第二，评价的多元化问题。以前所有的评价，到最后都归结到分数。如果用分数作为衡量人才的唯一标准，创新性人才是培养不出来的。
叶佩玉：学生主要的活动时间是在学校、课堂里，但真正要在每一堂课里将创新人才的培养落到实处，是有困难的。学生群体存在着差异性，但中学、小学都是大班化教学，教学进度是非常紧的。高中老师最苦恼的问题之一就是，我该怎么做才能使我教的学生创新和高考两者兼顾？我们要研究创新人才在不同学段的成长规律。不同年段、不同学段的老师，应该如接力赛跑一样，各司其职。要寻求适合的教学模式，在大班化的教学条件下，满足不同学生的多方需求。
李宣海：培养创新人才，是教育改革的重点。近年来我们进行了创新人才培养的研究和探索，去年下发了《关于深化教育综合改革进一步加强创新人才培养的若干意见》，希望经过若干年努力，基本构建创新人才培养体系。构建起这一体系，要创新教育模式，减轻中小学生过重的课业负担，把孩子们从死记硬背和题海考海中解放出来，让每一个孩子的创新兴趣得到鼓励，创新实践得到指导，创新才能得到展示，创新进步得到欣赏。要创新评价方式，建立科学的教育“指挥棒”。要推进招生考试制度改革，逐步把孩子、教师和校长们从应试升学中解放出来，回归教育的本原。要创新教师队伍，让教师沉下心来钻研和实践创新教育。还要创新教育氛围，争取教育界内外一起来关心支持创新人才培养。
创新长跑，
我们总“先发后至”
有教育界专家打过这样的比方：中国学生与外国学生参加“创新”马拉松比赛，起跑后，中国学生绝对占优，一马当先。但到最后冲刺，后劲不足，拿不到金牌。我们的学生在学习期间可以经常“摘金夺银”，甚至参加国际竞赛也可以“打遍天下无敌手”；为何踏上工作岗位后，常常显得冲劲不足、创造性不足？
黄曾新（向明中学创造学教师）：世界上很多著名的发明家，都是从兴趣出发，然后献身于科技。国外很多学生，从兴趣出发，学习很用心。但中国的学生，用心学习通常是为了应试、为了考重点大学。和学生接触以后，我感到担忧。现在很多小学生都不会玩了。有外国学生说，中国的物理课我不喜欢，因为一直在做题目。我们把本来非常生动的课，上得傻掉了。我们要把趣味性恢复出来，恢复科学的本来面目。
王振义：哈佛大学到1998年已有35位教师和38位毕业生获得诺贝尔奖；牛津大学到2001年培养出40位诺贝尔奖获得者。这和他们选拔人才的方式有关。我是一个“不太好”的学生。当年我考上海中学，没有考取，只能在震旦中学念书。但我不服气，我继续努力。现在医学院研究生选拔也有问题。学生在本科没有毕业以前，就埋头准备考试，结果考分很高，但不会看病。考试选拔的方法，要符合于选拔有培养前途的创新人才的要求。
尹后庆：我们今天培养学生创新，是培养什么？是培养他们具有创新的心理特质。我们千万不要把创新精神培养、创新人才培养的目的仅仅定为得几个诺贝尔奖。
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