武汉市规定，中学生参加“创新素质实践行”获得市级一等奖，可以获得中考加10分的奖励，这本是教育部门推行素质教育的良苦用心，一些家长竟然把它当成了一场“场外中考”：记者近日了解到，个别家长托关系、走后门，甚至请来枪手为孩子“代笔”，争夺中考的10分加分（据5月9日《长江商报》）。

　　据悉，“创新素质实践行”是武汉市2001年推行全面素质教育的一项重大改革，也是该市教育的一个品牌项目。它注重“研究性学习+社会实践”，培养学生的创新精神和实践能力。为了做好它，教育部门做了很多的努力。然而，如今它却被部分教师或家长“幕后捉刀”，变成一些“关系考生”的加分工具，开始与设计者的初衷背道而驰，这恐怕是教育部门始料不及的。

　　报道称，青山区一位中学的副校长告诉记者，每年中考加分的时候，就成了家长们最忙碌的时候。从年初开始，就不断有家长来学校询问“创新素质实践行”的“门道”，“都是一些平时不错的关系，实在不好拒绝。”看来，已经背离了严肃性、公正性、公平性的“创新素质实践行”渐行渐远，不得不让人们对它的可行性划上问号，“创新素质实践行”到底还行不行？

　　实践的经验是，对于大面积出现的问题，要从体制上找原因；对于反复出现的问题，要从规律上找原因。一些家长把“创新素质实践行”当成了一场“场外中考”，托关系、走后门、找枪手，并为此忙得不亦乐乎，恰恰说明“创新素质实践行”尚存在不够成熟或不尽完善之处，既暴露了目前我国中学生综合素质评价体制存在严重弊端，又反映了评选过程中监督制约工作的缺失，同时也缺乏具体可操作性，难保它不走进死胡同。

　　“创新素质实践行”没有主体动力。据记者调查武汉市多所初中结果显示，“不感兴趣”、“没做过”、“还不清楚”这类的回答是最普遍的。一位初二的学生说，自己到现在为止还不清楚素质行的具体内容。也没有为此做过多的打算。“如果老师布置下来再说吧。反正有家长指导，我不着急。”显然，学生根本对此就没有积极性。学生连最起码的兴趣都没有，还何谈创新呢？弄不好就老师、家长或“枪手”的创新。

　　“创新素质实践行”缺少时间保障。作为武汉市“实行素质教育一个非常好的办法”，它要求学生在初中阶段从事一项社会观察，写一份有价值的报告。问题的关键在于，规定要求调查报告研究的周期不能少于3个月。而现实却是初三学生功课非常紧张，正常学期内做调查的时间极少。对于贪黑起早争分夺秒奋战中考，渴盼实现“重点高中梦”的学生来说，调研时间从何而来？不请帮手行吗？怎么避免父母包办？

　　“创新素质实践行”人为因素难以排除。据一位连续3年参加了“创新素质实践行”评比的专家组成员透露，选拔的过程充满了人为因素。据说，只有学生的选题老师感兴趣，才会指导、完善他的选题，报上去评奖的肯定就是受老师点拨的成果。班主任、校长也影响推选的结果。“很多时候，选谁，要看这个孩子的家长是干什么的，有什么关系。他们一开始就享受了特权。”盯着家长的“顶戴花翎”评选，结果不“花”就鬼了。

　　“创新素质实践行”存在监督制约难。评比专家组成员曾坦言，“实践报告造假的很多”。尽管“我们的面试方法、考核的过程还是比较科学，但在操作上存在一些问题。”有措施不实施，无疑是一纸空文，掩人耳目而已。按规定，评选的作品由校、区逐级评选，公示后报市教育局参评，专家组在备选作品里选出优秀的。评选涉及多个层次众多环节，点多面广线长，情况复杂，难以做到全程实效监督。可以说，在目前社会风气不正的情况下，任何一个环节的监督稍有疏漏，都会产生造假现象。准确甄别父母包办、枪手代笔、老师代劳、评委作弊，堵住家长跑关系等都是一件令人十分挠头的事情。公平公正无法保证，结果也就可想而知了。

　　结合路途广，渗透天地宽。说到底，开展素质教育是必须的，但素质教育需要总体设计，全面推进，要与学生实际能力相适应，与学科教育紧密结合，与平时作业相联系，与学业课程考试同步进行，积极引导学生关注那些对经济发展、社会进步、科技创新、人民需求的有益事件，以培养学生走向社会的能力，提升综合素质，而不能搞“单兵突进”，不能另立炉灶，也不有打“补钉”、贴标签。总之，中学生综合素质评价体制应该更加健全，更加成熟，更加客观公正地评价学生，更能适合新课程改革合素质教育发展新的需要。